中級を学ぼう-中級前期 第８課：第一印象

fa-exclamation-triangle記事内に商品プロモーションが含まれる場合があります

目次

• 1 使用教材
• 2 語彙や文法の導入
  • 2.1 1. ウォーミングアップ
  • 2.2 2. 新しいことばと練習
  • 2.3 3. 新しい文型
• 3 本文読解
  • 3.1 1. QAの確認
  • 3.2 2. 本文を読む
  • 3.3 3. ピア活動
  • 3.4 4. 答えの確認
• 4 後作業：リスニングや作文など
  • 4.1 1. 聴解タスクシート
  • 4.2 2. シャドーイング
  • 4.3 3. 作文

使用教材

中級へ行こう 日本語の文型と表現55 第2版

中級を学ぼう―日本語の文型と表現56 中級前期

語彙や文法の導入

＊後日追記予定

媒介語で未習の語彙を紹介 or 事前に宿題として意味を調べさせる。 それぞれの単語をリピート、意味を確認した後、教科書の「ことばの練習」を実施する。

T：じゃあ、本文を読む前に、新しい文型を勉強しましょう。

[意味：ただ〜だけだ] 質的・量的に程度の低さを強調する表現。

[英訳] Emphasizes the low level of something in terms of quality or quantity.

[接続] V普 + にすぎない A普 + にすぎない Naである + にすぎない Nである + にすぎない

[JLPT レベル] N2

[例文] ・彼の言っていることは、嘘にすぎない。 ・長年、英語の勉強をしているが、話せるのは日常会話にすぎない。

①導入

＊後日追記予定

②基本練習：選択問題

③応用練習：文作り

[意味] 唯一の条件を仮定する。

[英訳] Presupposes an only or particular condition.

[接続] Vマス + さえあれば Aく + さえあれば Naで + さえあれば

[JLPT レベル] N3

[例文] ・田中さんは暇さえあれば、本を読んでいます。 ・薬を飲みさえすれば、病気が治るというものではありません。 ・あの時、話し合ってさえいれば、妻と別れることはなかったのに。 ・お金さえあれば、他には何もいらない。 ・この子が健康でさえいてくれれば、私は幸せです。 ・スマホさえあれば、テレビもパソコンもいりません。 ・給料さえもらえれば、どんな仕事でも構わない。

①導入

T：皆さんは、今日本にいますが、自分の国や他の国のことを知りたい時、どうしますか。 S：インターネットを使います。 T：そうですね。インターネットがあれば、色々な国のことを知ることができますね。

T：じゃあ、インターネットの他に、何がありますか？ S：本、テレビ、雑誌など。 T：そうですね。テレビや新聞、本などでも知ることができますね。 T：じゃあ、インターネット、新聞、ニュース、本。この中で一番情報が多いのはどれですか。 S：インターネットです。 T：そうですね。インターネットが一番多いですね。じゃあ、インターネットがあれば、新聞やニュースはなくてもいいですよね。 S：はい。 T：インターネットだけあれば、世界のことを知ることができますよね。 S：はい。

T：インターネットだけあれば、他のものはいらない。インターネットだけあれば、できると言いたい時、「インターネットさえあれば、世界のことを知ることができる。」と言います。

T：インターネットだけあればできる。他に何もいらないということです。

T：じゃあ、みなさん、友達に連絡したい時、どうやってしますか。 S1：電話します。 S2：LINEします。 T：そうですね。じゃあ、電話する時、LINEする時、何を使いますか。 S：スマホを使います。 T：そうですね。スマホがあれば、電話、LINEを使っていつでも、どこでも連絡できますね。 S：はい。

T：手紙、パソコン入りませんよね。スマホだけあれば、友達と連絡する時、他に何も入りませんよね。 S：はい。 T：スマホだけがあれば、他に何もいらない。スマホだけあれば、できる。と言いたい時、「スマホさえあれば、いつでも、どこでも連絡ができる」と言います。

T：「Vする」時、「N」だけあればできる、「N」の他に何もいらないという時に使います。

T：じゃあ、皆さん問題です。

T：（　　　　　）にどんな言葉が入ると思いますか。 S：お金。 T：はい、そうですね。

他にも形容詞や動詞のパターンも紹介し、接続を確認する。

②基本練習：変換練習

③応用練習：文作り（穴埋め問題）

④書こう・話そう

①基本問題：穴埋め問題

[意味] 「中級へ行こう」の第８課で学習した、部分否定の「〜わけではない」と同じ意味で使われる。

>>中級へ行こうの第８課をチェックする。

[接続] 普通形 + というものではない Na・Nだ  + というものではない

[例文] ・アメリカに住めば、英語がペラペラになるというものでもない。 ・有名な大学を卒業した人が優秀だというものでもない。

①導入

T：これは友達のトムさんです。彼はアメリカ人です。 T：日本語が上手になりたいから、彼は日本へ行きたいです。 T：皆さん、トムさんが日本に行けば、日本語がペラペラになりますか。 S：はい、なると思います。 T：100%ペラペラになりますか。 S：いいえ、100%じゃありません。 T：そうですねよね。日本に行っても、勉強しなかったら上手になりません。日本に行ってもいつも英語で話していたら、上手になりません。 T：日本に行けば、100%日本語がペラペラになりますか。いいえ、100%じゃありません。ペラペラになるかもしれませんが、ペラペラにならないかもしれません。 T：日本に行けば、日本語がペラペラになるというものではありません。

同様に名詞や形容詞のパターンも導入する。

②基本練習：文作り

③応用練習：前件作成

④読もう

[意味] ある原因から悪い結果になる可能性がある。

[英訳] Indicates the possibility of a certain cause leading to an unfavorable effect.

[接続] Vマス + かねない

[JLPT レベル] N2

[例文] ・こんなに暑いと熱中症になりかねないよ。 ・そんな運転の仕方では、事故を起こしかねないよ。 ・健康的な生活を送らないと、対象を崩しかねません。 ・そんなことを言うと、誤解を招きかねない。 ・栄養のバランスを考えないで食事していると、病気になりかねない。

①導入

T：皆さん、この人は何をしていますか。 S1：携帯を使っています。 S2：運転しています。 T：そうですね。運転しながら、携帯を使っていますね。 S：はい。 T：いいですか。 S：ダメです。 T：写真を見てください。運転しながら、携帯を使っていたら・・・どうなりますか。 S1：事故を起こします。 S2：人をひきます。 T：そうですね。運転しながら、携帯を使っていたら、事故を起こすかもしれません。

T：事故を起こす。これはいいことですか。悪いことですか。 S：悪いことです。 T：そうですね。悪いことが起きるかもしれない時、他の言い方があります。

T：この人はジェシカさんです。何を食べていますか。 S：ケーキ T：そうですね。ジェシカさんは毎日、ケーキばかり食べています。 T：ヘルシーですか。 S：ヘルシーじゃありません。 T：そうですね。ヘルシーじゃありませんね。 T：じゃあ、もし、野菜を食べないで、毎日ケーキばかり食べていたら、どうなりますか。 S：病気になります。 T：そうですね。病気になるかもしれません。

T：病気になるは、いいことですか、悪いことですか。 S：悪いことです。 T：そうですね。悪いことが起こるかもしれませんから、新しい言い方でいいましょう。 S：毎日ケーキばかり食べていたら、病気になりかねません。

T：「かねません」は悪い結果が起こるかもしれない時に使います。

T：「かねません」の前の動詞の形はなんですか。 S：ます形です。 T：そうですね。

②基本練習：選択問題

③読もう

[意味] だけれども

[英訳] "It is true that it is ~ however." Indicate that expectations or wishes based on certain established facts mentioned in the first clause differ from reality.

[接続] V普 + ものの A普 + ものの Naである + ものの Nである + ものの

[JLPT レベル] N2

[例文] ・東京大学を卒業したものの、就職難で仕事が見つからない。 ・予約したものの、行くかどうか、まだ迷っている。 ・長年日本語を学んでいるものの、話す力がなかなか身につかない。

読解前には導入せず、読解後に以下のように質問し、学生に意味を考えさせる。

①導入

T：「人間は中身が大切だ」と中身一般的に言われているものの、・・・ T：この文のもののはどんな意味だと思いますか。 S1：けど S2：でも T：そうですね。「ものの」は「でも」や「けど」と同じ意味です。

意味を確認したら、例文を出して、接続を確認する。

②応用練習：文作り

③書こう・話そう

④読もう

本文読解

本を読む前に、 まず、QAの内容を確認する。

T：じゃあ、これから「第一印象」の文章を読みます。はじめに、プリントを配ります。１枚は文章で、もう１枚は文章の問題です。 (読み物とタスクシートを配布)

T：じゃあ、最初にタスクシートを見てください。問題は３つあります。文章の質問です。みなさんには文章を読んで、答えを考えてもらいます。

T：最初に私が文章を読みますから、みなさんは聞いてください。そしてどんな話か考えてください。私が読んだ後、みなさんが文章を読んで答えを考えます。 （教師が文章を全て読む：範読）

T：はい、今からみなさんに文章を読んでもらいます。一人で声に出さないで読んでください。文章を読みながら答えを考えて、タスクシートに書いてください。 （わからない言葉があっても、辞書は使わないで頑張って読みましょう） S：（個々で黙読し、質問の答えを考えて書く） T：（机間巡視）

T：では、読めましたか？みなさん、どんな話かわかりましたか？S1さんどうですか？ S1：わかりました。 T：S2さんどうですか？ S2：あまりわかりませんでした。 T：そうですか。どんなところが難しかったですか。 S2：時間が足りなかった。単語が難しかったなど。 T：そうですか。まだ、全部できていない人もいるかもしれませんが、グループで答えを考えましょう。じゃあ、これからペアを作ります。S1さんとS2さん、S3さんとS4さん、S5さんとS6さんがペアです。 S：（席を移動する） T：じゃあ、グループの人と一緒に、どんな話だったか話してください。その後、質問の答えを相談してください。答えが同じじゃない時は、ペアで相談して答えを考えてください。 S：（ペアで答えを検討する） T：（机間巡視）

T：ペアでたくさん相談しましたか。それでは、一緒に答えを確認しましょう。

Sに質問文を読ませ、答えを確認する。

後作業：リスニングや作文など

ＣＤを聞きながら、空欄の部分を記入させる。ＣＤにはゆっくりしたスピードとナチュラルスピードが録音されているので、学習者のレベルに応じて選択すると良い。ゆっくりスピードでも生徒が聞き取れなければ、教師がもっとゆっくりしたスピードで読むと良いだろう。

これは教科書にはないタスクだが、時間があれば実施する。

できる限り時間内に書かせて提出させる。